很多从事婴幼儿教育行业的人往往把婴幼儿视为不成熟的儿童，采用活动形式进行教学，对于花在照料和过度时间的“非教育”时间往往束手无策，但是对于婴幼儿来说，保育和教育是融合在一起的一个整体，婴幼儿每时每刻都在学习。保育是托育早教中更重要的组成成分。儿童头三年的教育重点应该是建立持续而亲密的人际关系，这也是与大脑研究的结果吻合。教育发轫于良好的人际关系，而关系更终来源于托育早教。
适合于婴幼儿的托育早教课程应该是一种学习与发展计划，包括所有各种活动，着重于中心式或者家庭式的成人与婴幼儿的接触与关系。在爱尔福婴幼托育中心，照料者会温暖而体贴地回应并尊重每个儿童的需要，这有利于促进依恋关系的建立，托育早教课程是应该体现尊重和回应原则的，这种关系体现在刻意计划和自然发生的活动、经历以及事件中。
在实施婴幼儿的课程中，教师、教育者和家长都要掌握儿童正常发展、非正常发展、个体差异性等方面的知识。在市场功利化的追求下，更多的教育者不去关注儿童的心理发展，甚至是婴幼儿到了什么阶段出现什么行为都不了解，这是不符合教育规律的。
另外，教育者和家长要有良好的观察技能，这样才能时刻回应婴幼儿的需求。为了给每个儿童和每个小组都安排好托育早教计划，教师必须详细记录儿童的活动。只有这样，教师才能有效的思考观察到的现象，评估每个儿童的需求，并且为个体和小组设计适宜的环境和活动。老师还必须具有对创设的环境以及体验进行灵活的调整，以适应所有的儿童，包括生理、心理或者情绪上存在障碍的儿童。
